1.学校概况

1.1基本情况

我县只有一所中职学校，学校全称“重庆市酉阳职业教育中心”， 2009年9月，由原重庆市酉阳职业教育中心（学校代码519）、重庆市酉阳民族师范学校（学校代码810）合并而成。是教育部门举办的一所职业高中，是集中职学历教育、社会培训和职业技能鉴定于一体的市级重点中等职业学校，是重庆市中等职业学校改革与发展示范校、重庆市高水平中等职业学校、重庆市“双优”中等职业学校项目建设单位。隶属于酉阳土家族苗族自治县教育委员会管理，具有法人资格的办学机构。重庆市酉阳职业教育中心位于重庆市酉阳土家族苗族自治县板溪镇三角村1组，邮编409800，学校网址为www.cqyyzj.cn。

1.2办学条件

我县职业教育占地280余亩，生均用地面积43.29平方米，建筑面积100354平方米，生均校舍建筑面积23.48平方米，绿化面积64319平方米，运动场地2万平方米；在编教职工332人，专任教师280人，师生比1：16；实训基地建筑面积6万平方米，实训室136间，实训设备1337台套，实训工位数4650个，设备总值7000余万元，生均仪器设备值1.5万元，生均图书30册。开设有幼儿保育、舞蹈表演、计算机应用、电子技术应用、会计事务、电子商务、汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用、增材制造技术、工业机器人、旅游服务与管理、服装设计与工艺、园林技术、畜禽生产技术、中餐烹饪与营养膳食18个专业。

表1 学校办学性质、占地面积与建筑面积一览表

1.3学生规模

我县职业教育学校2022年秋季在校生规模4556人，新招生人数1805人（各专业学生数见表2），比去年招生人数略有下降。其中应届初中毕业生1805人，应届初中毕业生占比100%，比去年增长2.5%。2023届学生中毕业人数1234人，升学人数818人。通过五年一贯制培养升学人数为373人；通过职教高考升学人数为445人，其中本科上线率比去年增长19.5%。

表2 在校生规模

1.4师资队伍

2023年度，我县职教编制总数为360人，正式在编教师330人，缺编30人；教职工总数为506人（其中临聘人员176人，含外聘教师、保洁人员、寝管人员、食堂工人、超市工人），其中，专任教师280人，占比55.88%，双师型教师109人，占比78.94%，专业带头人16人，占比3.16%，见表3所示。

表3 师资队伍基本情况一览表

【案例1】加强师资培训，提升专业素养

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在教育领域，教师是至关重要的角色。教师的专业素养和教育能力直接影响到学生的学习效果和教育质量。学校高度重视师培师训工作：一是制定全面的培训计划，每学年收集教师培养意向，针对教师的不同需求和特点，制定个性化的培训计划。选送优秀中青年教师参加国培、市培、县培和校培。二是参培教师培训结束后，再在教研组内开展二次培训，让全组教师接受新的教学理念、教学方法。三是注重实践能力的培养，教师不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际的教学能力。因此，在培训中注重实践环节，让教师在实际教学环境中进行实践操作，提高他们的教学技能和教育能力。通过培训，加深教师对当前国家职业教育政策的理解，接触先进教育理念，更新教育教学手段，接触前沿专业信息，拓宽专业视野，提高专业教学的针对性和课堂教学的有效性。

图1师资培训

2.人才培养

2.1党建引领

我县职教坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才使命，坚持以高质量党的建设引领学校高质量事业发展，着力把党的领导贯穿办学治校全过程，回答好“打造西部教育强县，酉阳职教怎么做”，坚持高站位谋划、高标准部署、高质量推进，以实干实绩推动工作走深走实。

图2酉阳职教中心党委例会

强化建章立制，着眼“当下改”与“长久立”。我县职业教育加强建章立制，县职教中心修订《中共重庆市酉阳职业教育中心党建“三联系”制度》，进一步完善了纵深推进学校党委与各党支部结合；制定《重庆市酉阳职业教育中心教育教学质量超额绩效考核实施方案》《重庆市酉阳职业教育中心课堂教学常规管理办法》等31项，为全面提高学校教育教学质量提供了依据。

坚持问题导向，巩固主题教育成果。我县职业教育推进1个正面典型案例解剖式调研，以及开展1个反面典型案例解剖式调研，截至目前，党委通过召开问题清单整治整改会议，研究问题清单的确定、整改措施及整改推进情况，学校把建立问题清单、逐项整改落实作为贯通各项工作的总抓手，查找突出问题，深刻检视反思，实行动态管理，每两周更新一次，积极推进问题整改，及时总结更新整改措施落实情况，对已完成整改的挂账销号。

创新开展党建活动，强化基层党性修养。基层党组织和党员认真落实，通过理论自学、专题导学、现场教学、共建联学等方式，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提升理论水平、强化党性修养、筑牢思想根基。

【案例2】打造“酉为”党建  引领学校发展

创新党建工作机制，发挥基层党支部的战斗堡垒作用，是党建工作的永恒主题。在新的历史条件下，党建工作越来越重要。打造党建品牌，引领学校发展，提高教育质量，培养更多优秀人才。重庆市酉阳职业教育中心前身是1904建校的酉阳民族师范学校，百年老校立基，文化底蕴厚重，筑牢党建根基，学校着力打造“酉为”党建品牌。“酉为”党建，即党组织“有作为”、学校“有作为”、教师“有作为”、学生“有作为”，以“酉为”党建引领学校高质量发展。

一是党组织“有作为”。发挥党委的全面领导作用，建设党建示范点；发挥党支部的战斗堡垒作用，争当红旗党支部；发挥党员的先锋模范作用，争当“红岩先锋”。二是学校“有作为”。在服务乡村振兴国家战略上“有作为”，在服务当地经济社会发展上“有作为”，在办人民满意的教育呼应群众心声上“有作为”，在引领职业教育发展上“有作为”，在促进学生德智体美劳全面发展上“有作为”。三是教师“有作为”。创建创新型团队，争当“双师型”教师，在教书育人、项目建设中争荣誉、出成绩。四是学生“有作为”。全面落实“学知识、养品行、长身体、练技能，升好学、就好业”人才培养目标，让学生校园生活多彩、未来事业出彩、成就人生精彩。

学校党委坚持用美好的目标激励团队、用身先士卒的榜样引领团队、用真抓实干的作风影响团队、用严格的制度管理团队、用不断反思的态度完善团队，党员干部发挥先锋模范作用，形成了全校干事创业的磅礴力量。

2.2立德树人

我县职业教育紧紧围绕立德树人根本任务和“双优”建设目标，以新思政观引领综合改革，以协同联动推进改革，以机制建设贯穿改革，以育人成效检验改革，创新工作思路，开展育人任务，逐步形成“三自、四育、五化、六多”的“酉为”德育体系，提升学生思想政治教育实效。

创新开设富有特色的德育课程。我县职业教育从加强中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观、深入开展宪法法治教育、深入开展中华民族共同体意识教育、深化职业理想和职业道德教育等方面开展教学与活动，不断增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚持“两个确立”，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。积极开展校级文明风采活动，充分展示了学生的时代风采，丰富学校德育实践活动的内涵。

【案例3】开展“三自教育”，助力健康成长

针对中职学校学生普遍存在不够自爱、自信、自强的现象，酉阳职业教育中心为加强学生思想工作，全面开展“三自”教育，即让学生学会“自爱、自信、自强”，自爱，就是爱护自己身体，爱惜自己名誉。例如我们要防毒品，防溺水，防早恋，防性侵，防欺凌，加强体育锻炼，注意安全，禁止打架，禁止抽烟，按时作息等等，这些既是纪律要求，也是爱护自己身体的要求。自信，就是相信自己的能力，相信自己的未来，比如别人春季高考能考上本科，相信自己也能，别人能练就一身过硬的专业技能本领，自己也能。自强，就是要有强大的心理，阳光向上，要有强大的行动力，以奋斗为乐。自爱是基础，自信是动力，自强是保障。

各班围绕“三自教育”，定期开展系列主题班会，举行“三自教育”主题讲座，对学校贫困学生、学习后进生、成长教育班等特殊学生群体开展个别谈话、集中学习等针对性的“三自教育”主题活动，不仅形成了学生教育管理特色，而且以此引导学生更多地进行自身思想素质、道德修养、文化内涵、健康心理、法律意识等综合素质的提升，帮助学生走上成人、成才、成功之路。

学校大力推进课程思政和思政课程。加强思政课教师的培养和锻炼，于2023年2月和8月两次对思政课教师进行线上培训，参培教师全部合格。邀请专家到校对全体教师进行课程思政和思政课程培训，将政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识融入日常的教学和工作中去。打破校园“围墙”，加强思政课教学的交流合作，学校定期举办家长开放日、家长见面会，分享家校共育朋友圈，立足“酉为”品牌，结合当地红色基地以及土苗文化，延伸“思政朋友圈”。

图3 推进课程思政和思政课程，打造高质量朋友圈

【案例4】百年老校新发展 ，学子争鸣“酉”作“为”

酉阳职业教育中心以“酉为”品牌为引领，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，拆除校园“壁垒”，实现学生、教师、学校、社会四位一体，共建“大思政课”朋友圈。

创新方式方法，善用“大思政课”，“润物无声”。在2023年“中华魂•毛泽东伟大精神品格”演讲比赛活动中，郭媛熙分享自己从毛泽东同志身上学习到的伟人精神；2022级保育1班的同学们在2022“红色故事我来讲”集体诵读活动中，荣获了县级一等奖。全校100多位学生积极加入“酉为”红十字救护队，学生们不仅掌握了基本的急救技能，还培养了关爱他人、无私奉献的精神。讲好时代大思政、建好社会大课堂，借力主题活动，一堂堂“润物无声”的“大思政课”，激励和鼓舞着广大青年把青春理想、青春奋斗融入中华民族伟大复兴的壮阔征程。

让学生扎根大地，讲活大道理。学前教育专业部积极打造“行走的思政课”思政品牌活动，让思政课“活”起来，让学生“动”起来，让课堂“亮”起来，组织教师、学生开展志愿服务、社会调查、文明实践、校外参观、红色讲解、专业实习等实践活动，让处于“拔节孕穗期”的中职学生化身志愿宣讲员、调查研究员等参与社会实践，在行走中坚定“四个自信”，逐步成长为堪当民族复兴重任的时代新人。组织学生用心用情讲述亲身经历的感人事迹，增强思政课教学的感染力，使大道理活起来。

这些活动让他们深入了解思政知识，通过实际行动带动周围的同学，形成良好的学习氛围。让学生影响学生，“思政”更具说服力！学生以亲身体验的形式，感受中国式现代化的宏伟历史进程，使思政课成为常学常新的时代大课。

我县素质发展中心配备心理咨询教师3人，旨在打造一支心理健康教育师资队伍，为学生提供心理咨询与疏导，全面提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

坚持教育与管理相结合。我县职业教育坚持全员、全过程、全方位育人，努力加强日常行为管理，坚持教育与管理相结合。一是注重加强学生日常行为管理和自我过程管理；加强综合素质培养，一专多能全面发展；广泛开展了文明风采大赛、运动会、班容班貌评比、职业技能大赛、志愿服务、高考誓师大会等活动育人。二是完善安全管理制度和应急预案，安全工作实现制度化、规范化、常态化，保障了安全教育的实效性；三是扎实开展安全教育，开展安全疏散演练、消防安全知识培训、禁毒知识培训、反恐防暴、防网络诈骗、防性侵、防欺凌等安全主题教育活动；四是定期开展检查督查，每月进行安全隐患排查，搜查违禁品，定期开展安全工作大检查，学校及各部层层签订安全责任书，安全责任落实到人。

【案例5】推行准军事化管理，培养技艺双修新人

酉阳职业教育中心秉承“工于行，精于技，立于世”的办学理念，落实“立德树人”的根本任务，引导学生践行社会主义核心价值观，积极构建“两管理、两侧重”的“2+2”德育管理模式。

推行准军事化管理。以“国防在我心中”为主题，建设国防教育阵地，把国防教育纳入课程。开展新生军事训练、入学教育活动，组织课间操大型集会、日常两操出行，进行寝室内务评比，组织护校队参与学校安全巡查等活动。通过国防专题讲座、演讲比赛、征文比赛、军事拓展训练、国防教育实践等活动，增强学生国防意识，激发学生爱国热情。

学校鼓励学生进行自主管理。成立校学生会，下设各学生会部门，开展各项学生会活动。在寝室管理方面，成立宿舍学生管理委员会，辅助寝室管理员开展日常寝室管理。成立围棋社、蹴球社、音乐社等各类社团，开展形式多样的社团活动。助力学生自行发现自我价值，发掘自身潜力，确立自我发展目标，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。

图4 教官示范整理内务

2.3专业建设

我县职业教育开设专业18个。专业涵盖重庆市“双优”建设专业群和以现代服务业为支撑的产业体系。其中幼儿保育、旅游与管理、汽车运用与驾驶、计算机应用等是重点建设专业。总体来看，学校专业建设有以下特点:

专业建设工作趋于规范。酉阳职教中心制定了《专业教学计划制定《课程教学大纲制订办法》等规章，在专业开发、修订、评估等工作进行了规范。实施过程中，坚持市场导向，根据社会需求，每年进行一次专业整合、教学计划大纲的修订、课程内容改造及校本教材建设，不断完善专业教学内容，学习领域更贴近工作领域。

图5酉阳职教中心课程实施

专业培养方向更符合社会需要，特色更加明显。我县职教中心成立了专业建设工作指导委员会和专业建设工作小组，按照“转模式、调结构”的要求，对各个专业教学计划、教学内容和课程体系进行了调整重构，按“必须、够用、先进”原则，突出了职业道德和实践能力的培养。

1+X证书试点工作有序推进。我县职教中心成功申报为1+X证书试点院校，本校承担幼儿保育、WPS、会计、汽车运用与维修、餐饮等8大专业的1+X职业资格等级证书的培养与考评工作。1+X培养成效显著。各学科合格率达99.9%。

图6 幼儿保育专业“1+X”职业技能等级考试

表4 各专业1+X证书试点情况汇总表

总体来看，我县职业教育专业建设工作形成良好的体制机制，为下步发展打下了良好基础。但是也存在不少问题。一是专业培养方案需要进一步优化，整体培养质量需要进一步提高。二是一体化教学改革需要深入。三是教师的专业结构、职称结构和年龄结构不尽合理，部分教师的教学能力、专业能力需要尽快提高。四是管理队伍的综合能力有待进一步提高。

2.4课程建设

我县高度重视课程建设和教材建设，积极鼓励广大教师编写特色教材，开发高质量的教学资源，严格教材选用。

积极推动教材编写。我县根据学校实际，结合各专业需求，鼓励教师积极参与校本教材编写，提高教材的有效性、实用性。通过编写新形态教材，打破传统“纸质教科书+教辅”形式，编写校企双元合作开发“岗课赛证”融合的活页式、工作手册式、信息化等新形态教材，并通过扫二维码、口袋电子书等多种终端形式呈现，实现多渠道、多选择、信息化、自主化、终身化的新时代教材。

建设数字化教学资源。我县职教中心目前建有两个数字化教学资源库，其中一个是汽车运用与维修专业数字化教学资源库，总容量1000GB，音视频教学资源时长3000学时，有仿真实习实训软件1个，教学素材1个；另一个是数控技术运用专业数字化教学资源库，总容量1000GB，音视频教学资源时长2800学时，有仿真实习实训软件1个，教学素材1个。

2.5“三教”改革

坚持质量核心，狠抓学风建设。我县职业教育坚持以提高教育教学质量为核心，职教中心通过东西部协作和中组部教育人才“组团式”帮扶，组织到山东东营广饶县职业中等专业学校、山东蓝海职业学校、东营职业学院、东营市技师学院等学校考察学习，请东部先进学校骨干教师到校或通过线上指导，成立帮扶教师名师工作室，参与教师成长指导和教育教学管理；制定了教师教学常规检查细则，实行校领导包教学部制度、优秀班级示范带动策略，从学生早读到晚自习不间断、无缝隙管理，持续开展教师听评课活动和教研活动，养成了学生良好的学习风气。

创新教材编写，严格选用管理。严格教材选用，完善教材选用制度，杜绝不合格教材流入学校。确保国家级、市级规划教材比例不低于50％。编写新形态教材，打破传统“纸质教科书+教辅”形式。我县职教中心李华燕、杨健、饶昆仑三位教师编写的《乡村景观设计》纳入2022年全国技工教育规划教材。编写校企双元合作开发“岗课赛证”融合的活页式、工作手册式、信息化等新形态教材，并通过扫二维码、口袋电子书等多种终端形式呈现，实现多渠道、多选择、信息化、自主化、终身化的新时代教材。

图7 乡村景观设计

探索教法革新，推动课堂革命。创新教学方式，提升教学能力，坚持以赛促教，创办校级教师教学能力比赛，以比赛为抓手，激励教学团队每年针对部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、达成评价目标、进行反思改进，提升教学能力。我县职教中心重点培育校级获奖团队参加市级、全国教学能力比赛并获奖。建立教学资源库，推进市级、校级专业教学资源库建设应用，引进优质课程专业教学资源。开发市级国家级精品在线开放课程。培养市级骨干教师1人。700名学生参与8种“1+X”证书试点。“基于虚拟仿真技术的智能制造专业实训教学改革”获批为重庆市职业教育教学改革研究项目。参加重庆市职业院校技能大赛教学能力比赛获1个二等奖、5个三等奖。

【案例6】组建教学团队，带动个人成长

重庆市酉阳职业教育中心始终把教师队伍建设作为学校发展的重要根基，秉持“以人为本、教师为基”的理念，夯实教学团队建设，着力推进“青蓝工程、名师工程、双师工程”，落实立德树人，发挥头雁效应，促进学校整体发展。2023年学校组建思政教学团队1个，专业教学团队9个，经过校级、县级选拔和打磨，7个教学团队参加重庆市职业院校技能大赛教师教学能力比赛，获市级二等奖1个，三等奖5个的较好成绩。通过组建团队，带动教师个人成长，引领更多的人参与团队或组建团队，团队得到壮大，教师个人得到成长；教师个人的成长，又推动团队更好地发展，学校教学团队建设进入了一个良性发展阶段，助力学校教学质量登上新台阶。

图8 参加教学能力比赛（决赛）团队

【案例7】 学校教材入选2022年全国技工教育规划教材

学校近年来高度重视专业建设、课程建设和教材建设，积极鼓励广大教师编写特色教材，开发高质量的教学资源，不断总结课程改革经验，有力地推进了学校办学水平的提高。在2022年11月人力资源和社会保障部公布的2022年全国技工教育规划教材书目中，共210种教材入选，学校李华燕、杨健、饶昆仑老师主编的教材《乡村景观设计》位列其中。

图9 规划教材获选结果

本教材是根据编者的教学实践经验对乡村景观设计的归纳总结，采用了模块化、单元式的编写体例。全书共设计三个模块十个单元。教材以工作过程为主线，由浅入深，强调技能操作，图文并茂，简洁直观，增加了教材的可读性，帮助学生轻松理解掌握课程内容；每个单元后设有巩固与练习，帮助学生在记忆和体验的基础上巩固所学知识和技能，掌握学习重点和难点，实用性强，方便教学。

本书可作为中等职业学校园林类专业用书，也可作为大专函授、成人高校、高等职业院校园林、园艺、风景园林、园林规划设计、园林绿化、林业以及相关的环境艺术、旅游、建筑学等专业用书，亦可供园林绿化工作者和园林爱好者阅读参考。

2.6信息化建设

随着信息技术的快速发展，职业教育信息化已成为提高教育质量、促进教育公平、提升人才培养质量的重要手段。2023年，我县职业教育在信息化建设方面取得了显著进展，为学校教育教学质量的提升提供了有力支撑。

2.6.1数字教学资源建设

2023年我县职业教育共计投入1800余万元，用于建设计算机通用机房8间、专业计算机机房6间、智慧教室1间、电商直播实训室1间、校园电视台1间等，新增服务器1台、电子班牌130台、交换机40台、上网行为管理1台、无线AP覆盖48个、网络信息点180个、平板电脑30台、新增台式电脑600台、便携式笔记本电脑340台、智慧黑板48台，新增监控点位67个、监控容量640TB。升级了校园网络架构，增强了网络安全防护能力，提高了网络带宽和稳定性。

新购买的计算机均预装正版操作系统，新增教学软件6套、仿真软件3套、新增智慧校园平台应用模块2个、教学资源库1个、购买智慧校园平台云服务5年等。

投入建设数字化图书馆1个，新增电子期刊约4TB，纸质图书20万册，电子图书20万册，数字教学资源3门等，成功申报成为重庆市级在线精品课程资源2门，数字资源量达4.8TB。

成立专业信息化建设机构网络管理中心，配置管理人员专职2人，兼职3人，开展了教师信息技术能力培训3期，学生信息技术培训2期。

2.6.2数字化教学资源覆盖与应用

我县利用新增的智慧教室、虚拟仿真、电商直播等实训室和数字图书馆等信息化环境为教师和学生提供了更加便利的教学和学习条件。智慧校园平台开放了在线学习平台1个，精品资源共享课程13门，覆盖了14个专业，包括数字化的图书、课件、视频、音频等，这些资源能够满足不同专业教师和学生的教学和学习需求，提高教学效率和质量。

新建模拟驾驶体验实训室1间，将传统实车训练教学进行改革，开展模拟驾驶体验实训。开通师生在线学习空间1个，实现了在线备课、远程教育和移动学习等功能，这些教学方式能够打破时间和空间的限制，丰富了教学手段，提高了教学效果。

利用智慧校园平台新增资产管理、招生就业等功能，实现了无约化流程审批、招生就业、教务管理、学生管理、资产管理、人事管理、教学资源等12个业务板块的应用，这些管理方式的运用提高了学校的管理效率和水平。

2.6.3师生信息化应用水平提升

本年度我县职业教育开展教师信息技术全员培训2期，提高教师的数字化教学能力和信息技术应用能力，通过推广在线学习、远程教育、移动学习等数字化教学方式，促进数字化教学资源的普及和应用。完善信息化管理规章制度和信息安全管理制度，保障数字化教学资源的有效利用和管理，提高学校信息化管理的水平和效率。酉阳职教中心教师参加省市级教学能力大赛获奖6项、师生参加技能大赛获奖20余项、开展市级虚拟仿真教学改革项目研究1项，省市级在线精品课程成功申报1个、完成验收1个等丰硕成果。

2.7毕业去向落实

2.7.1就业质量

2022年度，我县职教毕业生服务三次产业人数416人，随着学校升学人数的逐年增加，就业人数较上一年同期减少了236人，其中直接就业390人，灵活就业26人，专业对口率100%，毕业生对学校就业服务的总体满意度93.5%，较上一年略有提高，其中学生认为学校对他们在企业的实习情况关注度高，能及时解决他们在企业里遇到的问题和困难，表明了学校就业服务工作扎实优质；用人单位对2022届毕业生的工作表现的满意度为96%，较上一年略有提高，说明学校人才培养质量较高，能适应社会需求。

近年来，我县把职业教育发展与技能人才培养置身于大众创业、万众创新的时代背景下，大力探索，在技能人才培养过程中有针对性地导入创业意识与创新思维的指导、培育与挖掘，以此促进技能人才培养质量，赋予技能人才不可估量的未来发展空间。同时结合酉阳县的区域特征和生源特点，在接下来的教育教学实践中，酉阳职教中心将在现有的实习管理工作基础上，进一步探索学生实习的个性化管理模式。依据教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，本着学校对合作企业“两高两好”（安全系数高，薪资待遇高，工作环境好，人文关怀好）的基本要求，严格执行“2.5+0.5”人才培养模式要求，在满足学生强烈高考意愿的前提下，一是优化学生实习的时间安排，二是强化学生实习的过程管理，三是探索学生实习的个性化定制服务，确保每一个学生都学有所成、学有所长。

在构建实习管理长效机制方面，酉阳职教中心主要通过狠抓“三化”来确保实习管理质量。“三化”即：常态化、精细化、信息化。实习管理工作的常态化，是对学生实习实行定时、定量、定性管理。三年级学生须到企业参加不少于6个月的岗位实习。实习管理工作的精细化，学校总结提炼的经验概括为“四个有”管理模式，即：制度有保障，事前有方案，事中有记录，事后有总结。近年来，学校严格按照教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，针对各专业在组织学生外出开展实习之前，必须经家长同意后向学校提交详细的《××专业赴××企业开展实习的实施方案》。该《实施方案》不仅涉及到学生实习期间的衣食住行，还包括安全应急、劳动保护、意外保险、实习报酬、带队老师和企业师傅安排等每一个细节。实习过程中，学生人手一册《实习手册》，由学生本人、指导教师、企业老师三方共同完成每天的学习和工作记录。实习结束后，以专业为单位，组织召开总结大会，分享感悟、表彰先进、总结经验教训。

表5 学生就业情况分布一览表

【案例8】学生实习，专业对口，学有所用

中职学生实习是中职教育中的重要环节，能够帮助学生将所学知识与实际工作相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。而专业对口的实习更是能够让学生的所学得到更好的应用，真正实现学有所用。酉阳职业教育中心根据教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，严格执行“2.5+0.5”人才培养模式要求，优化学生实习的时间安排，强化学生实习的过程管理，确保学生实习专业对口，学有所用。

一是专业对口能更好地满足企业的用工需求，也能让学生掌握实际工作中的专业技能和操作技巧，从而更好地适应企业的需求。二是专业对口的实习能够更好地提高学生的实践能力和综合素质。实习中，学生可以接触到实际的工作环境和项目，通过实践锻炼自己的专业技能和团队协作能力，提高自己的综合素质。三是专业对口的实习还可以为学生提供更多的就业机会。如在合肥长安、重庆长安等实习的学生，实习结束后留下就业。四是促进学校与企业的深度合作，共同培养符合市场需求的高素质人才，有助于提高中职学校的办学水平和企业的竞争力，实现学校和企业的共赢。

学生实习是提高学生实践能力和就业竞争力的重要途径。学生参加专业对口实习，让他们在实践中学习、成长和发展。同时，学校和企业加强合作，共同推动实习的开展，为培养更多优秀的人才做出贡献。

2.7.2升学情况

大力宣传国家职教高考相关政策，引导鼓励优质生源努力学习，积极参加职教高考。每年升入本科院校人数有新突破，不断增强学校的社会认可度和吸引力。2023届学生中毕业人数1234人，升学人数818人。通过3+2贯通培养升学人数为373人；通过职教高考升学人数为445人，升入职业本科人数为41人，升入高职高专院校人数为386人，其中本科上线率比去年增长55.3%。

图10 毕业生升学情况

2.7.3创新创业教育

根据创建优质学校建设要求，调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，不断开展高质量双创教育活动。

促进专业教育与创新创业教育有机融合。我县完成了2021级学生创新创业通识课程教学工作。

开展创新创业培训。2023学年我县共培训学生800余人。组织“一帮一”师资培训和讲座3场，参与教师达60余人。组织创新创业导师参加培训5人次，提升了业务水平和指导能力。

图11 开展创新创业培训

开展创新创业研究。我县职教中心立项校级课题1项，学校科研项目1项，教学研究项目2项。陈智羡老师的“童心益鹤——民族特色“一老一小”托育养老一体化创新服务”获评学校教学成果奖一等奖。

2.8学生发展

我县2023年秋季开设专业覆盖教育类、加工制造类共8大类18个专业，全日制在校学生4556人，新招生人数1805人，比上年招生人数下降3.7%。其中应届初中毕业生占100%，比上年增长2.5%，本省生源占99.2%。2023届毕业人数1234人，其中升学人数818人，通过五年一贯制培养升学人数为373人，通过职教高考升学人数为445人，其中本科上线率比去年增长55.3%。

表6 各专业学生数

开展技能训练，积极参加技能比赛。结合“工于行，精于技，立于世”的办学理念，培养学生的技术技能，增强学生的竞争意识，适应学生社会发展，我县职教中心积极组织开展师生技能训练，并积极参加各类技能比赛。在竞赛中，努力拼搏，积极进取，并取得了较好的成绩。在“巴渝工匠”杯重庆市职业技能大赛中，取得了二等奖1项、三等奖4项；在2023年“中国银行杯”中职组比赛中，获得三等奖17项；其中获得团体三等奖2项。其具体如下：

表7 技能大赛获奖名单

【案例9】重视选手培养，激发学生潜能

优质的教育资源能够为学生提供良好的学习条件，激发他们的学习潜力。当学生感受到自己被重视时，他们会更加自信，积极地面对挑战。

田琴琴同学是一名园林专业的中职学生，成绩一般且性格内向自卑。对于这样的学生，老师的鼓励和引导至关重要。学校老师不仅关注田琴琴的学业成绩，更关心她的心理健康和个性发展。

在老师的鼓励下，田琴琴同学积极参加各种活动，锻炼自己的能力，逐渐克服了自卑心理，开始努力学习。她不仅上课认真，还积极参加各种实践活动，不断提升自己的专业技能。

在2023年3月，田琴琴同学参加了重庆市“巴蜀工匠”杯蔬菜嫁接比赛，荣获市级二等奖。这一成绩是对她努力的肯定，也是对她不断克服困难、刻苦钻研技能的最好证明。

图12 田琴琴在技能大赛现场

2.9学生在校体验。

2.9.1在校生满意度

我县注重提高教学质量和教师水平，为学生提供优质的教育资源。校园设施完善，为学生提供良好的学习和生活环境。学校注重校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，增强学生的归属感和凝聚力。学生满意度是衡量学校教育质量的重要指标，也是学校发展的重要保障。通过提高在校生满意度，学校能够培养更多优秀人才，提升学校的声誉和品牌价值。酉阳职教中心通过问卷调查等形式进行满意度调查，在校生满意度均达80.69%以上，思想政治课满意度85.15%，公共基础课满意度82.90%，专业课满意度84.90%，见表1所示。

2.9.2毕业生满意度

注重培养学生的综合素质，锻炼他们的实践能力，使他们在就业市场中具备竞争力。此外，积极开展就业指导和创业教育，为毕业生提供全面的就业支持。毕业生满意度反映了学校教育质量的优秀成果，也为学校的声誉和品牌价值提供了有力支撑。通过不断提高毕业生满意度，学校将为社会输送更多优秀的人才。酉阳职教中心通过问卷调查等形式进行满意度调查，毕业生满意度为92.20%，应届毕业生满意度为90.80%，毕业三年内毕业生对学校满意度为90.30%，见表1所示。

2.9.3教职工、用人单位、家长满意度

教职工对学校的工作环境、职业发展机会以及学校管理和支持等方面给予极高评价。学校注重提高教职工的待遇和福利，并为他们提供进修学习和职业发展机会。教职工的满意度直接关系到他们的工作积极性和教学质量，也对学校的稳定和发展起到重要作用。学校通过问卷调查等形式进行满意度调查，教职工满意度为98.92%用人单位对毕业生的满意度较高，他们认为学校培养的毕业生具备扎实的专业知识、实践能力和团队合作精神。学校积极与用人单位建立合作关系，为毕业生提供实习和就业机会。用人单位的满意度反映了学校培养的毕业生的就业竞争力和能力。学校通过问卷调查等形式进行满意度调查，用人单位满意度为93.50%家长对学校满意度较高，他们对学校的教学质量、师资力量、校园安全等方面给予认可。学校积极与家长沟通合作，定期组织家长会和家长培训等活动，关注家长的意见和反馈。家长的满意度直接关系到他们对学校的信任度和支持度，也对学校的形象和声誉产生重要影响。学校通过问卷调查等形式进行满意度调查，家长满意度为96.8%，见表8所示。

通过不断提高教职工、用人单位和家长的满意度，学校能够提升教育质量和服务水平，更好地服务于学生和社会。

表8 学生在校体验满意度情况

表9 满意度调查表

3.服务贡献

3.1服务行业企业

在职业教育发展进程中，学校将服务“地方和企业”作为产教融合的重要方式。学校充分发挥各专业的优势和服务功能，实现人才培养、人才评定、岗位技能要求和产业需求等全方位融合，通过专业共建、校企协议等方式，明确校企合作培养、工学交替双向、互评互聘权责等关键环节，形成“学生进企业，员工进学校，教师培训员工，企业师傅培训学生”的模式，校企双师联合培养制度发挥学校人才培养主阵地作用，派驻专业教师为企业解决实际问题。为企业提供技术服务，根据企业的用人标准不断更新学校的人才培养方案，进一步推动专业建设与产业发展相适应。形成对接产业链需求、与行业领先企业共同进行专业设置与建设的长效机制，带动行业产业发展，全面提升学校服务产业和地方经济的能力。

表10 服务行业企业情况调查统计

3.2服务地方发展

我县职教中心2022秋对接县教委，开展全县民办幼儿园保育师培训，培训两期，总人数150人，全员合格并取得保育师证书，推动地方幼儿师资能力提升；与县人社、武陵人力资源合作开展了5期1000人次的校园保安应急救护能力培训，全员取得人社部门能力认证。

2023年春期开展了电工、汽车电器维修工、数控车工、中式烹调师、保育师5个工种的技能等级评价，总共培训人数697人，通过人数643人，一次性通过率92.25%。配合人社局开展了计算机和服装专项能力考核，培训108人，通过108人，通过率100%。配合外部评价机构开展了茶艺师和会计信息化工程师的技能鉴定，培训107人，通过99人，通过率92.52%

第三方评价收费17.1435万元；支出交市鉴定中心30%服务费5.14305万元；支出工作人员劳务费5.02万元；支出技能等级评价耗材费9646元；实际结余6.01585万元，见表11所示。

表11 学校社会培训及服务统计表

3.3服务乡村振兴

创新工作思路，教育人才“组团式”帮扶取得明显成效。中组部国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶职教中心帮扶团队在学校党委的坚强领导下，坚持“理念引领、实干带动、团队协作，与当地干部教师众人划桨开大船”；坚持“校内带头、带动一片，对外拓展、争取资源，校校联动、整体提升”；坚持“问题导向，从解决存在的实际问题入手；成效导向，帮扶工作要有实际效果，从输血到造血，实现学校可持续发展”；坚持用心、用情、用行动做好帮扶工作，坚持“十不”工作底线，以校为家，无私奉献，努力工作，尽职尽责，为学校发展借力赋能，得到了干部教师的充分认可。

学校探索以“党建共建”活动为平台的“党建+乡村振兴”工作机制。目前我县职教中心组建综合部党支部与花田乡何家岩村党支部，机械部党支部与板溪镇三角村党支部2个联合共建党支部，并签订结对协议，开展主题党日活动。综合部党支部向何家岩村捐赠了25袋有机化肥，并派遣园林专业教师为当地村民讲解种植技术。机械部党支部为三角村捐建了党员活动室，配齐了设施设备，完善了制度上墙，并出资修建村民饮水渠，解决了村民安全饮水问题。

 【案例10】 产教融合新途径，乡村振兴“酉”作“为”

酉阳职业教育中心努力提高人才培养、创新驱动与产业发展的契合度，深化产教融合、校企合作，不断提高服务乡村振兴的匹配度和水平。实施“党建+乡村振兴”项目，每个专业教学部党支部与一个村党支部共建。依托产业园区属地的地理优势，与板溪工业园区龙头企业联合组建服装产业学院。学校作为区县级社会培训评价组织、市级示范性职工培训基地，积极开展电工等工种技能等级评价和专项能力考核，承接县人社、教育、农业、乡村振兴、退伍军人事务等部门培训项目。学校还积极参与市级“双千双师”交流计划，与重庆市犇逸服装有限公司互相派驻交流人员，借助产业学院的平台，一方面通过校企联合开展技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等工作，将产业学院打造成集人才培养、科学研究、技术创新、学生创新创业等功能于一体的人才培养实体，形成职业教育与产业深度融合、联合发展的新局面；另一方面，实现校企专业共建、教材共编、标准共融、教学共育、基地共享、师资共培，提高专业服务产业的能力。

3.4服务地方社区

以服务群众、构建美好家园为宗旨，倡导社区志愿者服务理念，提升学校学生社会实践能力和志愿者服务精神。2023学年，我县职教中心组织学生志愿团590余人，在校团委的领导下开展健康知识宣讲、传单宣发，协助社区卫生服务工作人员为社区居民提供医疗咨询和义诊等志愿服务。志愿活动受到了社区群众的热烈欢迎和好评，促进了学校与社区之间的交流，促进了和谐社区建设，同时提高了学生的社会实践能力，增强了社会责任感，倡导更多人参与到志愿者的行列中来。

表12 学校精准扶贫进行一览表

3.5具有本校特色的服务

我县致力推广“酉为”急救，打造办学亮点，擦亮特色办学名片。一是加强全国首批急救教育试点学校建设，建成中国红十字会应急救护培训基地，将应急救护知识和技能纳入课程体系，组织所有学生学习急救知识和技能，面向社区、乡村、企业、学校、机关开展急救教育培训，培训6万余人次，急救教育经验在全国推进会上分享。二是完善健全学校健康教育体系，建立健康监测评价机制，增强校园健康服务能力，营造学生健康成长环境。

图13 推广“酉为急救”

【案例11】 应急救护推广先进人物—-张艳琼

张艳琼曾是一名医护人员，2012年进入学校医务室，当校医兼健康教育老师。

2016年，她加入红十字会，成为一名红十字应急救护师，获得了中国红十字会国际急救认证（TOT）核心师资认证以及重庆市红十字会优秀师资表彰。经她培训应急救护的人数达6万余人。

行医转教，她把生命教育带进校园

张艳琼担任学校红十字会秘书长，负责师生的应急救护培训、健康教育工作，通过青少年的生命教育带动每一个家庭，从源头上提升当地群众的健康素养和生命安全意识。

数次救人，坚定了她的急救信念

2015年秋，一名新生吃辣条不慎发生“气道异物卡喉”，张艳琼立刻用“海姆立克急救法”进行抢救，堵塞物从学生嘴里“跳”了出来，长舒一口气缓过劲来……那一刻，张艳琼踏实极了。

图14 急救培训进乡村

提档升级，应急救护阵地初具规模

2018年以来，红十字应急救护培训基地培养学生10000余名，有1200名学生取得救护员证。师资团队主持研究县级课题1项、市级课题1项，成功推动酉阳县职教中心成为首批全国急救教育试点学校。

图15 张艳琼和她的红十字志愿服务

宣传培训，为梦想竭尽所能

张艳琼很注重应急救护宣传培训，培训过警察、保安、公务员、农民、企业工人、孤寡老人，留守儿童等。这么多年里，她参与的应急救护培训超过300余场，6万余人次从中受益。

图16 张艳琼在应急救护培训课堂的身影

“人不能活成蜘蛛，织网就是为了捕食，而应该做点人间值得且有意义的事情。”这是张艳琼经常挂在嘴边的一句话。她说，为了实现全县乡村全面振兴，健康扶贫惠民政策更好落地，不断增强老百姓的应急救护常识，提高他们的应急救护技能，她将竭尽所能，在传播“急救为人人，人人学急救”的人道之路，她将义无反顾地坚持下去。

4.文化传承

4.1校园文化

校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。我县职教中心充分挖掘潜力，广泛运用教育资源。一是积极开展主题鲜明的主题班会，创设了养成教育、感恩教育、心理辅导、中华民族共同体意识教育、“三自”教育等为主题的活动。二是坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等。三是充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用。四是开展书法大赛、田径运动会、元旦迎新晚会等活动，搭建个性发展平台。通过以上措施引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。

同时为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，学校重视人文建设，提高校园文化品位；构建各具特色的班级文化；树立可学的师生楷模；加大经费投入，科学规划校园整体布局。从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。大力开展校园文化建设，提高全体师生员工的素质，缔造和谐校园，能带动和促进学校各项事业的飞速发展，取得优异的成绩，创造出一个欣欣向荣、充满生机的优质校园。

4.2红色文化

习近平总书记曾经强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。作为传播正确思想政治导向的重要阵地，我县职教中心在新的发展时期必须将红色文化充分融入到师生的思想政治教育当中，通过深入地了解优秀红色文化，增强民族自信，坚定跟党走的信念。

牢固树立和践行正确政绩观，稳扎立德树人，10余次组织教师学习赵世炎、南腰界“两个故事”等党史资源和红色资源富矿，加强师德师风建设，引导广大教师增强敬业修德、奉献社会的责任感和使命感，打造出一支作风优良、师德高尚、人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，为打造西部教育强县奠定坚实的基础。

整理和挖掘本地红色资源，形成具有地方特色的红色教育内容，组织4000余人次学生实地参观红色教育基地，体验红色文化，使他们在实践中深化对红色历史的认识和理解。未来，学校将继续深挖红色文化的价值，不断丰富其教育内容和方法，确保红色基因在青少年心中生根发芽。

图17综合部党支部的遵义之旅

4.3地方特色文化

图18 蹴球队训练

民族传统体育文化依托学校得以普及，依托学校得以弘扬。我县职教中心不仅为重庆市代表团在第十一届全国少数民族运动会蹴球赛场上取得2金、1银、1铜的优异成绩，为重庆市代表团作出了突出贡献，也为少数民族运动蹴球的推广普及发挥了重要作用。学校致力于少数民族运动蹴球的推广，2023学年，学校以市级专业蹴球队为依托，建立四个教学部蹴球队，选拔20名优秀的学员，加强专业训练。在学校的体育课程中，加入蹴球项目，让更多的学生有机会接触和了解蹴球，增加蹴球运动的普及度。组织了12次校内外的蹴球培训和交流活动，邀请专业人士和兄弟学校的蹴球队员前来交流学习，共同提高。通过校园广播、海报等多种渠道，加大对蹴球运动的宣传力度，提升学生对蹴球的兴趣和认识。

4.4非遗文化

致力推广“酉阳土家摆手操”，担当传承酉阳非物质文化遗产的重任。立足酉阳土家摆手舞之乡的优势，深度挖掘酉阳非物质文化遗产，精心创编“酉阳土家摆手操”，编写《酉阳土家摆手操》教材，开发制作挂图、光盘、音视频等教学资源。2023年，培养“酉阳土家摆手操”教学小老师108名，组建“酉阳土家摆手操”学生精品展演团队，在地方承接节目展演；同时联合本地中小学建立校外推广基地，帮助其挖掘对应的特色校园文化，传承发扬大课间“酉阳土家摆手操”，增强学校辐射带动作用。

图19 土家摆手操推广活动

【案例12】 传承发扬“酉阳土家摆手操”，增强辐射带动

酉阳土家摆手操，承载着土家族深厚的文化底蕴，具有极高的历史与文化价值。酉阳职业教育中心致力于这一非物质文化遗产的传承，并发挥其辐射带动作用。

学校通过编写教材、培训师资、组建学生团队等，确保摆手操的准确传承。同时，与本地中小学合作，将摆手操普及至更广泛的青少年群体。学校不仅注重传统技艺的传承，还鼓励学生与教师进行创新。例如，创作摆手操的新版本、将其与其他舞蹈形式结合等，使其更富有现代感与生命力。

学校通过努力使得摆手操不仅在本地得到普及，还吸引了周边地区的学生与教师前来学习。这一传统文化的传承不仅增强了学生身体素质，也提升了他们的文化自信。

未来学校将继续加大对摆手操的推广力度，并探索与其他地区的合作与交流，共同推动这一非物质文化遗产的传承与创新。

5.国际合作

5.1合作办学质量

图20 参加“一带一路”暨金砖国家技能发展国际联盟

为了推动学校与国际接轨，提高学校的国际化水平，培养具有国际视野和创新精神的高素质人才，我县职教中心自加入“一带一路”暨金砖国家技能发展国际联盟后，积极参与联盟活动。

借助“一带一路”金砖技能发展国际联盟的资源优势，如师资力量、教学设施、课程资源和实习机会等，提高自身的教学水平和质量。同时学校积极为联盟提供支持和贡献。

积极加入“一带一路”暨金砖国家技能发展国际联盟社会和个人服务专业委员会，委员会专委会将整合国内外产教资源，搭建高等院校、职业院校和企业之间的国际交流合作平台，推动共建跨境专业教学资源共享平台、国际联合实验实训中心；加强境内外企业、院校与机构之间的合作，建设海外职业教育培训基地，助力中国企业和院校协同“走出去”，联合培养国际化的高技术技能人才。同时，依托专委会，院校可有效推进优质开放型课程资源、外语或双语授课课程、留学生全英文授课品牌课程的开发；组织开展教师境外支教、研修，学生境外培训、研学，留学生培养以及承办或参加高水平国际性教育论坛和学术论坛等活动。分享研究成果和实践经验等。

5.2 技能大赛

积极参与“一带一路”暨金砖国家技能竞赛，取得了优异的成绩：2023年酉阳职教中心学生向益、田金川、冉谢江获得“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之国际会计文化及技能赛项国内赛决赛三等奖，李迅、冉双、彭莉娟获得优秀奖。2023年学校学生肖婷、段少廷、杨雨蝶获得“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之数字人力资源管理技能赛项总决赛三等奖。2023年学生曾月卓、曾闵敏、黄赐获得“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之融媒体内容策划与制作赛项国内赛选拔赛三等奖。2023年学生李宇、王瑞获得“一带一路”金砖国家跨境电子商务技能及数据分析复赛三等奖。为培养服务“一带一路”沿线国家发展的技术技能人才打下基础。

5.3助力“一带一路”建设质量-文化交流

通过参与中国-老挝职业教育发展共同体的交流活动，我县职业教育取得了显著的收获和成果。首先，学校与老挝的职业院校建立了紧密的合作关系，为未来的合作奠定了坚实的基础。其次，学校了解了老挝职业教育的现状和发展趋势，为学校的教学改革提供了有益的参考。同时，学校也提高了教师的国际化水平和学生的综合素质，为学校的长远发展提供了有力支撑。

5.4提升学生国际化素养质量

培养学生的国际视野和创新精神。通过参与比赛，学生可以了解不同国家和地区的文化和风俗习惯，学习到更多的跨学科知识，同时也可以锻炼自己的创新能力和团队协作能力。

提高学校的国际化水平。通过参加比赛，学校可以加强与其他国家高校的交流和合作，拓展学校在国际教育市场上的影响力，提高学校的国际化水平和声誉。

加强与企业的合作。比赛中的项目设计往往与企业实际需求紧密相关，因此通过参加比赛，学校可以加强与企业的合作，共同推进技术研发和应用推广。

实施方面，学校采取了以下措施：

精心挑选参赛团队成员。学校选拔了一批具有较强专业背景和实践经验的学生组成参赛团队，确保他们在比赛中能够充分发挥自己的优势和能力。

认真准备比赛项目。学校对比赛的规则、要求和标准进行了深入地研究和分析，制定了详细的参赛计划和策略，并组织学生进行集中训练和模拟测试。

加强与其他院校的交流和合作。学校积极参加其他院校组织的培训和研讨会等活动，分享经验和心得体会，共同探讨如何在比赛中取得更好的成绩。

积极寻求企业支持。学校主动联系企业，介绍学校的参赛计划和目标，争取得到他们的支持和赞助。通过这次参赛经历，学校不仅提高了自身的综合素质和能力水平，同时也促进了学校与国际社会的交流和合作。学校将继续努力探索更多国际化的机会和途径，为培养具有国际视野和创新精神的高素质人才做出更大的贡献。

6.产教融合

6.1实习实训

我县有效组织教师近40人成批次到对口企业的生产服务一线开展企业实践活动，实时把握专业发展的新工艺、新流程、新技术、新经验，确保专业建设始终与行业发展趋势保持同步。同时部分教师在企业实践的同时参与管理在企业实习的学生，本着学校对合作企业“两高两好”（安全系数高，薪资待遇高，工作环境好，人文关怀好）的基本要求，学校安排了390名学生到企业实习，占毕业学生人数的37%，同时企业为了支持学校专业发展对学校捐赠了总值10万元的设备，完善和新建以龙头企业、大型企业和成长型企业为重点的、深度校企合作的岗位实习基地，确保每个专业至少新增1个质量高、管理规范的校外实训基地。目前学校已建成校外实训基地12个，与常德东亚汽修教育集团校企合作新增校外实训基地1个。

为了进一步做好校企合作、学生实习工作，结合学校对合作企业“两高两好”（安全系数高，薪资待遇高，工作环境好，人文关怀好）的基本要求，严格依照实习管理制度组织实施学生岗位实习，加强与企业的沟通了解，做好实习学生的跟踪调查、反馈工作，建立校企共管机制，对市内外学生实行电话回访和深入企业回访制度，通过回访实时了解学生在企业的实习状况及时处理学生实习中出现的问题，为更好地做好实习考核及就业质量评价工作做好铺垫，最终让学生就好业，企业满意、家长满意、学校放心。

学校开展了电工、汽车电器维修工、数控车工、中式烹调师、保育师5个工种的技能等级评价，总共报名人数697人，通过人数643人，一次性通过率92.25%。

表13 校内外实训实习基地统计表

【案例13】 加强实习管理，提升就业质量

学生实习前，按照学校党委会研究的合作企业，由校级领导带队及相关部门同志组成团队，本着学校对合作企业“两高两好”（安全系数高，薪资待遇高，工作环境好，人文关怀好）的基本要求，严格执行“2.5+0.5”人才培养模式要求，前往企业进行考察，考察结束后，由招生就业办公室牵头拟定考察报告，制订学生实习工作方案，以确保学生实习工作顺利开展。

图21 校领导带队考察企业

学校加强与企业的切实沟通，做好实习学生的跟踪调查、反馈工作，建立校企共管机制，及时处理学生实习中出现的问题，为更好地做好实习考核及就业质量评价工作打好基础，最终让学生就好业，让企业满意、家长满意。

6.2校企合作

为了提升校企合作水平，共建职教集团，围绕地方文化和支柱产业，我县与彭水职教中心、重庆机电职业学院、湖南湘西古歌百绘园文化发展有限公司共同研究成立重庆市职业教育学会非物质文化遗产传承与保护产教联盟，构建优势互补、资源共享、合作发展的“政企校行”平台。为了进一步提升校企全过程协同育人，深化“工学交替”的人才培养模式，每个专业引进优质企业1-2家，聘请企业专家建立专业指导委员会10个以上，参与人才培养全过程；开设订单班9个，提升人才培养的针对性和适应性。深化人才培养模式改革，建立完善产教融合校企合作机制。为了让学生以后能就好业，好就业，与多家企业和高校成立校企合作发展委员会、实习就业委员会，聘请相关专业企业带头人到校授课共同构建育人目标、共同推进课程改革、共同建设教学资源、共同培养专业人才，深化人才培养模式。建立产业学院，深化校企合作,与重庆长安汽车股份有限公司签订成立产业学院，全面提升职业教育能力和职业培训水平，进一步加强人才培养、校企合作、产教融合，更好地为行业和地方经济服务，办出真正有特色的职业教育，为企业培养更具针对性的高素质人才。

表14 校企合作情况统计表

【案例14】 探索并实践了“校企双主体”育人体系

以服务区域经济、发展汽修产业为宗旨，以提高人才培养质量为目标，学校与重庆长安集团签订了校企合作订单人才培养协议，深入推进产教融合、校企合作，促进人才培养模式改革，探索并实践了“校企双主体”育人体系，取得了显著成效，赢得了行业企业的充分肯定。1.改善了实训条件。新建了新能源汽车实训基地、虚拟仿真实训室、汽车美容生产性实训基地，优化了实训基地车间文化，建成了汽修人才实习实训基地。2.带动了师资建设。培养专业带头人1人、骨干教师3人、聘请兼职教师4人，形成了一支专业水平高、实践能力强的教学团队。专业教师在市级及以上刊物发表论文15篇，在研市级课题1个、县级课题1个。3.促进了校企合作。并在人员互派、教育教研、教材编写、人才培养等方面展开了广泛深入的合作。学校汽修专业的学生在长安集团实习，学生的平均工资在6000元以上，实习期满后每年都有几十人转正为长安的正式员工，到目前为止，学校毕业生中有 900 多人成为长安集团正式员工，至今已有几名学生成长为企业的技术骨干，中坚力量。

图22 签订订单班人才培养协议

6.3现代学徒制

现代学徒制试点专业、规模、运行管理机制以及取得的成效显著。深化人才培养模式改革，实现学校与企业一体，教学与服务一体，教师与师傅一体，学生与员工一体，增强职业教育服务产业发展和改善民生的能力，探索“产教合作，校企一体”的办学模式创新，增强学生的就业能力和终生职业生涯发展能力，满足专业服务企业人才需求，学校全面推行现代学徒制，强化现代学徒制政策、运行、管理、制度研究，新增市级以上现代学徒制试点专业2个。

表15 2022-2023年现代学徒制一览表

6.4集团化办学

根据经济社会发展需要，结合专业设置实际，坚持集团化发展，我县加入重庆水利水电职业教育集团、武陵山教育集团、重庆财贸职教集团、成渝地区双城经济圈职业院校学前教育发展联盟、重庆电子职教集团，遵循资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，努力承担集团参与单位应有的责任，深化办学模式、培养模式、教学模式、评价模式改革，提升学校办学质量。在促进学校实现科学发展的基础上，为区域经济社会发展作出积极贡献。

表16 2022-2023年集团化办学情况一览表

7.发展保障

7.1政策落实

国家高度重视职业教育发展，出台专门政策文件，召开各类会议，为职业教育办学发展指明了方向。随着《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件出台，为创新职业院校人才培养模式、构建现代职业教育体系提供了强有力的政策支持。

落实国家职业教育改革系列实施方案。认真学习贯彻全国职业教育大会精神、习近平总书记关于职业教育的重要指示和国家职业教育改革系列实施方案，切实把思想和行动统一到对深化职业教育改革的重要决策上来，激励广大师生真抓实干、开拓进取，在新时代奋力开创各项事业的新局面。深化改革，抓实推进职业教育改革落地落实。一是提升校园治理能力和水平。推进管理的规范化、精细化和科学化，重点针对招生管理、学籍管理、教学标准落地、实习管理、平安校园和财务管理等重点领域，在健全管理制度标准、完善治理结构、提升管理能力、应用信息化管理手段方面下功夫，不断提高行政服务水平和管理执行能力，建立健全校园治理工作体系。二是推进产教融合、校企合作。增强行业企业参与职业教育和技术技能人才培养的内生动力，推动校企协同育人；三是推进人才培养模式改革创新。立足经济社会生产实际开展研究和实施“1+X”证书制度，实现学历证书和专业技术技能证书有机结合。

落实地方政策。职业教育对于服务地方经济发展，服务就业、改善民生等具有重要作用，党的十八大以来，职业教育走上了提质培优、增值赋能的快车道，迎来大改革大发展的新阶段。重庆市县两级推动政策落实，全方位规范管理，促进中职教育健康发展。

一是落实学校中职免学费补助资金政策，全面实施免学费政策和生活费资助，减免家庭贫困学生的住宿费，落实“农村贫困女童”资助，落实每生每年免学费2000元政策；对家庭经济困难学生，每生每年资助3000元，普惠生每年资助2000元。推动学校严格学籍管理。通过对比学生招生信息、学籍信息、在校学生人数情况、毕业生信息、中职免学费核定和拨付情况以及中职免学费补助标准，检查是否存在虚报学生人数套取中职免学费补助资金的情况。对发现的学籍管理不规范的问题，认真落实《重庆市中等职业学校学生学籍管理规定》，增强规范管理意识，强化工作要求，专人负责，对学生异动处理严格按照程序规范操作。二是落实职业教育相关政策，推动学校教育教学质量。学校优化了制度框架，完善了人才培养方案，完善了教学标准，启动了1+X试点工作，打造了“双师型”教师队伍，建设了一批专业实训基地等，内容涵盖了从制度设计、标准制定，到产教融合、政策保障、督导评估等众多方面。三是落实乡村振兴政策，加强贫困学生资助。学校落实了县乡村振兴局《关于印发2022年秋季开展“雨露计划”中高职职业教育补助工作的实施方案的通知》(酉阳乡振发〔2022〕49号)文件要求。开展“爱心基金”构建和谐校园，学校成立“手拉手爱心基金会”，帮助贫困家庭学生。

【案例15】 组团帮扶新举措，东中西部协作“酉”作“为”

学校把教育人才“组团式”帮扶作为深化职业教育改革的有利契机，坚持“五个着力”，充分发挥帮扶团队资源优势和传帮带作用，促进学校高质量发展。

一是着力加强路径创新，明确帮扶工作思路。帮扶团队在学校党委的坚强领导下，坚持“理念引领、实干带动、团队协作，与当地干部教师众人划桨开大船”；坚持“校内带头、带动一片，对外拓展、争取资源，校校联动、整体提升”；坚持“问题导向，从解决存在的实际问题入手；成效导向，帮扶工作要有实际效果，从输血到造血，实现学校可持续发展”；坚持用心、用情、用行动做好帮扶工作，坚持“十个不”工作底线，扎实开展帮扶工作。二是着力吸收先进理念，完善办学体制机制。根据职业教育的特点，充分吸收东部学校先进办学理念，重新调整了学校部门设置，明确了各部门的职责，实行校部两级管理，全面建章立制，完善学校规章制度，加强干部教师队伍建设，使学校的办学体制机制进一步完善。三是着力促进交流互动，借力赋能学校发展。加强支援学校、受援学校之间的交流，利用线上线下多渠道，师生“走出去”与“请进来”相结合，帮助学校高质量发展。四是着力争取帮扶资金，全面改善办学条件，争取到鲁渝协作援助资金300万元用于校舍改造，争取到支援学校资金52万元用于研学活动和文化建设。五是着力发挥示范引领作用，众人划桨开大船。学校成立帮扶人员“名校长工作室”“名师工作室”，帮扶人员吃住在学校，以校为家，无私奉献，全方位参与教育教学和学校管理工作，以实干作风和奉献精神使干部教师深受影响。团队成员与当地干部教师团结奋斗，共同促进学校发展，学校办学取得新的成绩，在由中组部、教育部等部门举办的全国重点帮扶县被帮扶学校领导培训会上作典型发言。

7.2学校治理

为推动学校高质量发展，各项工作全面从粗放型向精细化转变，从抓常规打基础向提质增项、提档升级转变，坚持内强管理、外树形象、提升质量、争创一流，坚持“坚定不移抓高考，坚定不移抓项目”工作定位，不断激发广大教职工工作积极性和凝聚力，把学校建成师生的精神家园、学习乐园、生活公园，持续提升学校办学综合实力和社会影响力。学校以学校章程建设为核心，完善学校管理制度，优化学校内设机构，建立决策、执行、监督、评价机制，完善学校法人治理体系，提升治理能力，使学校管理规范化、科学化。

加强制度建设，提升学校治理能力。我县职教中心修订完善《章程》《专技人员年度考核细则》《职员、工勤年度考核细则》《教师管理办法》《校企合作管理办法》《实习指导教师管理考核办法》《学生实习管理实施意见》等30余项规范性文件，为内部质量保证体系运行提供了依据和支撑，见图所示。

图23 修订制度数量统计图表

建构教学质量体系，提升学校治理水平。健全教师教学质量评价指标体系，实施了教学诊改。根据学校教学实际情况，学校领导召集质量保证各方积极研讨，形成了更加完整的指标体系和更高的标准要求。把师德师风、课程思政、劳动教育作为重要内容纳入评价指标体系，突出学生中心、注重学生核心能力培养和预期成果达成。在此基础上，采取示范引领、集体备课、专家指导、全面铺开的工作思路，注重教学能力大赛和教师展示课、合格课两个环节，筑牢教学质量保障。学校领导、干部两级督导深入课堂听课指导、把脉点评，教师之间广泛交流，取长补短，形成了抓教研、促教学的浓厚氛围，教师获得感、学生满意度普遍增强。

丰富信息化手段，提升学校治理现代化。实施“YN”智慧校园建设，开通办公、教师管理、学生管理等校务平台，实现办公审批、师生请假信息化、便捷化。此外，学校建设多功能报告厅、配置教师多媒体设备、安装完成校园监控“天网”等，实现教育教学管理信息化，保证教育教学正常运行和质量监控。

表17 学生满意度调查统计表

7.3质量保证体系建设

学校层面成立内部质量保证体系领导小组，建立由学校党委书记、校长为组长，副校长为副组长，各处室单位负责人为成员的组织体系，明确诊改牵头部门和诊改主体职责，统筹推进诊改工作。将诊改工作融入学校日常工作中，结合部门本职工作建立质量保证体系，依据部门职责进行任务分解，纳入部门年度目标考核中，并与年终绩效考核挂钩。

学校内部质量保证体系架构。以提高质量为目标，健全工作机制，成立内部质量保证体系领导小组，统筹协调指导学校内部质量保证体系建设工作，对学校内部质量保证体系建设进行顶层设计。建立学校、处室、教学部三级质量保证组织，建立以学校“十四五”规划为顶层设计的内部质量保证体系，纵向建立决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个系统，横向制定学校、专业、课程、教师、学生五个层面的质量标准，将人才培养质量与学校各部门单位业务工作紧密结合，实现全员、全过程、全方位的质量管理，见表18所示。

 表18内部质量保证体系表

完善发展规划，形成标准体系。以提高人才培养质量为核心，以履行人才培养主体责任为目标，结合区域经济社会发展实际，完善学校“十四五”事业发展规划及专业发展规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、实训基地建设规划、智能校园建设规划5个子规划。建立完善人才培养工作中的系列质量标准，纳入影响质量的关键因素和关键环节，形成完整的考核标准体系，见表19所示。

表19 专业、课程、教师、学生系列标准

完善制度建设，建立整改机制。不断健全制度体系，自我规范，建立自我发展机制，将诊改工作与常规工作、考核工作相结合，激励并实现自我诊改。实现由外部监管为主向以自我诊改为主的内外共治格局转变，保证诊改工作常态化。制定学校、专业、课程、教师、学生五个层面的内部质量保证体系管理制度，建立完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成学校自主诊改、多元参与的教学质量保证体系，建立常态化、周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内质量保证制度体系，促进学校持续健康发展。

完善考核性诊断，推进教学质量。围绕教学中心环节，营造“质量立校”的质量氛围，开展全过程、全方位的教学质量监控。每学期初制定听课评课计划，明确领导干部听课评课时间与课程，实现领导干部、校级督导全覆盖听课。教学督导与教务处开展常规督导、专项检查及教学评价认定工作内容，全面加强教学质量监控，及时发现教学中存在的问题，促进教学诊改，形成教改联动，促进教学质量的稳步提升。

同时依托智慧校园平台，将学生测评、督导测评、同行测评综合考虑共同形成教师的考核结果，并将评价结果与年终考核和教师本人职务晋升、评优挂钩。学校以教师业务考核和“教师教学能力大赛”等活动比赛为契机，依托教学部、专业组倾力打造专业课优质课堂展示，做到教学部牵头，学科组组队，团队成员备课，教师观摩，专家点评指导，持续改进，规范推进教评教、教评学、学评教、教评管工作。

图24 学校常规教学督导与专项检查活动

7.4经费投入

包括政策性经费落实情况、生均拨款及与上一年度相比变化情况，建设项目投入情况等。

2023年区县政府政策性经费落实到位共计4298.04万元。收入方面，2023年经费投入较2022年增长1934.17万元，学校始终以学生为主，以教学为中心，加大学校各专业项目建设投入，争取到中央贴息设备更新专项贷款资金1967万元，很好地改善了各专业的实训条件。支出方面，教师培训以及学校教育教学支出增加，说明学校重视教师的培养以及培训，加大教学设备的支出。财政的经费保障为学校的教育教学提供了有力保障。2023年全年经费支出共计4198.5万元，其中，日常教学经费支出856万元，占全年支出的20%;师资队伍建设支出72万元，占全年支出的2%，见表20所示。

表20 经费投入

8.面临挑战

积极稳妥推进学校“双优”建设项目建设，职业教育事业取得明显成效，面临全新的机遇和挑战。

挑战1：内涵发展建设亟待深入。主要体现在育人资源整合不够，缺乏吸引更多优质生源、拓展有效生源区域的有力举措和坚强保障；专业动态调整机制尚未形成，人才培养方案与用人需求结合不紧密，重点、特色专业在渝东南地区中职学校中优势不明显；学校质量监控与保障体系建设有待提档升级，适应新形势下的管理制度、考核制度、职称评定细则等有待进一步完善和更新，精细化管理水平不高，影响了学校内涵发展速度。

挑战2：教师育人素质亟盼提升。主要表现在师德师风建设有待加强，思政课程与课程思政成效不明显；专任教师结构性矛盾突出，专业教师数量不足，高学历（研究生及以上学历）、高职称数量偏少；骨干师资短缺，缺乏学科领军型人才、学术带头人和教学名师等高层次人才；教师的评聘、管理和考核机制不健全，企业教师管理欠规范，短板效应明显；人才引进机制和通道有障碍，缺乏灵活的用人机制等，制约了学校的高质量发展。

挑战3：关键办学领域亟需加强。主要表现在学校育人体系构建不够鲜明，特色品牌打造欠缺；服务地方经济社会发展的主动意愿不强，社会服务能力水平较差，未形成常态化、制度化，主动作为不足；产教融合、校企合作不够深入，与地方企业融合度不够，合作企业主体办学地位缺失，产教融合、校企合作的机制还需更加全面的探索和进一步健全；国际交流合作领域有待深入，不能只停留在参与部分赛事上，要稳步拓展渠道、拓宽领域。

附表：

附表1 计分卡

附表2 满意度调查表

附表3 教学资源表

附表4 国际影响表

附表5 服务贡献表

附表6 落实政策表

附表1 计分卡

附表2 满意度调查表

附表3 教学资源表

附表4 国际影响表

附表5 服务贡献表

附表6 落实政策表